教育決策者總是期待能以最少投入獲得最大產出，此種想法較趨近於：
(A)精英模式(elite model)
(B)競爭模式(game model)
(C)漸進模式(incremental model)
(D)理性模式(rational model)。

古典模式（The classic model）

古典模式又名最適化策略(an optimizing strategy)，又稱理性模式(rational model)。此理論是源於古典經濟理論，假設人是全知理性（omniscient rationality），有明確目標、完整資訊及認知能力來分析問題。同時強調：以最少的經費來獲取最大的組織效果。然而，組織目標是複雜衝突的，也有許多不確定性，因此，沒有一個人或組織能作出最大化的效益決定，也無法掌握所有的變通方案。古典模式是直線式的決策，此模式決定步驟為：

1.發現問題 
2.確認決定規準 
3.依據規準重要性，予不同加權 
4.找出所有解決問題的方案
5.評估各種方案的優缺點 
6.選擇最佳方案

這種模式是以經濟學的觀點來解釋決定的歷程，認為人具有全知理性可以追求最大經濟效益。而行政決定大師塞蒙認為人不可能是全知理性，最大效益模式的決定是不可能的。

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理性模式：以最小成本獲致最大效益，訂出目標與方案
滿意模式：將問題簡化，訂出可行方案的優先順序，以求「滿意」的決策

漸進模式：小幅、個別、累積的修正

綜合掃描模式：理性 + 漸進

菁英模式→公共政策不是反映人們的需求，而是統治菁英的偏好與價值。

競爭決策模式(game theory)：也翻作賽局理論或者博奕理論，主要的. 功能，是在分析衝突的情形。在所有決策模式中，這個模式算是量化. 程度與形式化較高的

◎博奕理論(Game Theory)
此理論乃是於１９２８年由紐曼 (J. Van Neumann) 所倡用，但一直到１９４４年，其與摩根史坦 (O. Mongenstern) 合著「博奕理論與經濟行為」 (Theory of Games and Economic Behavior) 一書中提出，才受到極大之注意與應用。而此模式又稱「競爭模式」，建構政治學上競爭模式最初之學者是賴克(W. Riker)。茲將其要點歸納如下：（吳定：１９９６：２１１～２１３）
1.博奕理論(Game theory)是指決策者在對某事作決定，而面對一個或一個以上的競爭對手時，如何作合理決定的一項理論。

2.該理論是從「大中取小原則」演變而來，意即當決策者面臨博奕決策情況時，在正常情況下，他會選擇一個使他遭受最少損失的方案。

3.根據此項理論，參與博奕者的最有利行為乃是計算對方可能行動對自己的影響而採取的對應行動。

4.它不在描述人們如何實際作決定，而在說明如果人們是完全理性的，則在競爭情況下，將如何作決定。

●此模式之另幾項特色有：
1.其量化程度與形式化程度較高。
2.其常用之於分析衝突之情況或處理衝突之政策。
3.主要用之於研究兩個或兩個以上競爭者，在決策的場合中，所作成之理性決定，與決策的成果因決策者在決擇不同所導致之不同。     

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